LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y LA INTELIGENCIA


Publicado en rtve.es 26-10-2009

¿Se puede estimular la inteligencia de un niño para que sea superdotado?¿Sirven las técnicas de estimulación temprana o los programas de cálculo matemático? La inteligencia depende del entorno cultural, familiar y educativo, pero también depende de los genes. Sí que se puede estimular, pero no se puede desarrollar de tal manera que un niño pueda llegar a ser superdotado. Tampoco un niño superdotado desarrollará su inteligencia si no recibe una estimulación adecuada.

VER VÍDEO

CENTRO BILINGÜE DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA BRISBANE. VÍDEOS

EL SEMÁFORO EN CBET-BRISBANE

Trabajando el tema de la ciudad en inglés, sacamos nuestro semáforo para coches (tenemos otro para peatones), el paso de cebra y los volantes para “conducir” un rato…

Mayo 2009 en el Centro Bilingüe de Estimulación Temprana BRISBANE, en Castro Urdiales, Cantabria

“LOS INSECTOS” BITS DE INTELIGENCIA EN CBET-BRISBANE

Gusta mucho el ratito de los bits de inteligencia, sobre todo cuando el tema es de animales.
Cuando llevamos ya unos días con la misma colección ya quieren todos demostrar lo mucho que han aprendido y por esto después de pasar los bits, tenemos que volver a enseñárselos dejándoles que nos digan cuáles son.

Nuestros niños tienen entre los dos y los tres años. Hay unos pocos que han cumplido ya los tres y todavía alguno que no ha cumplido los dos.

Mayo 2009 en el Centro de Estimulación Temprana BRISBANE, en Castro Urdiales, Cantabria.

TOCA RESTAS EN MATEMÁTICS. CBET-BRISBANE


Después de varios meses de ver y jugar con diferentes cantidades, pasamos otro tiempo sumando y también hacemos restas. Es muy sencillo…
Lo de “quitar” y ver cuántos objetos quedan les atrae más que añadir objetos nuevos en las sumas.
Como estamos trabajando los insectos en el tema de los bits de inteligencia, toca jugar con cantidades de insectos de plástico.

Mayo 2009, en el Centro Bilingüe de Estimulación Temprana BRISBANE. Castro Urdiales, Cantabria.

GATEO, DESARROLLO MOTOR EN CBET-BRISBANE


Hacemos “gatitos” todos los días…

Mayo, 2009. En el Centro Bilingüe de Estimulación Temrpana Brisbane, Castro Urdiales, Cantabria.

OTROS VÍDEOS DE CBET BRISBANE YA PUBLICADOS:

TWO FAT GENTLEMEN
DO YOU LOVE ME?
I WANT A DRAGON Cuento en inglés
MATEMÁTICAS EN CLASE DE ESTIMUALCIÓN TEMPRANA
BITS DE INTELIGENCIA “elementos del universo”
SLIDE SHOWS:
PSICOMOTRICIDAD EN CBET. BRISBANE
MÚSICA EN CBET. BRISBANE
ARTE EN CBET. BRISBANE
CONOCIMIENTOS ENCICLOPÉDICOS EN CBET. BRISBANE
INGLÉS EN CBET. BRISBANE
MATEMÁTICAS EN CBET. BRISBANE
OTRAS ACTIVIDADES EN CBET. BRISBANE
Rosina Uriarte
Centro Bilingüe de Estimulación Temprana BRISBANE

BIBLIOGRAFÍA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA


“MANUAL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA. ESOS PRECIOSOS PRIMEROS AÑOS” por Rosina Uriarte Álvarez

Puede pedirse también a través de las librerías físicas y virtuales.



ESTIMULACIÓN TEMPRANA  con Rosina Uriarte Álvarez


Son dos los libros básicos que recomendaría a todo aquel interesado en la estimulación temprana. A continuación transcribo la contraportada de ambos libros:


CÓMO MULTIPLICAR LA INTELIGENCIA DE SU BEBÉ
GLENN DOMAN
Editado por EDAF


Este libro es el resultado de muchos años de experiencia del autor. “En este tiempo – dice – no sólo hemos elevado notablemente la inteligencia de los niños, sino que esta labor se ha hecho con la colaboración de los padres, actores principalísimos en este proceso que nos enseña que…

No sólo es posible, sino sencillo y placentero:
– Enseñar a leer a niños de doce meses.
– Enseñar matemáticas a niños de doce meses.
– Enseñar a entender y leer una lengua extranjera a niños de doce meses.
– Enseñar a nadar a un recién nacido.
– Enseñar a tocar el violín u otro instrumento a un niño de dieciocho meses.
– Enseñar conocimientos sobre pájaros, flores, árboles, naciones, música, etc., a un niño de dieciocho meses.
– Enseñar a un niño de dieciocho meses a jugar al ajedrez, a pintar… a hacer cualquier cosa que se le presente de un modo directo, sincero y factible.”

Otra afirmación que hacemos convencidos es que las madres son, y siempre lo han sido, las mejores maestras. Por todo ello, aseguramos que los padres que sientan un gran amor por los niños, y estén decididos a que sus hijos crezcan mejores como personas y en un mundo mejor, sacarán de este libro la experiencia y los métodos de enseñanza necesarios para que esos niños alcancen un grado de inteligencia y conocimientos insospechados.


HIJOS MEJORES. GUÍA PARA UN EDUCACIÓN INTELIGENTE
DR. FRANCISCO KOVACS
Editado por Martínez Roca


Una formación completa es el mejor legado que los padres pueden dar a sus hijos.

El objetivo prioritario de la educación debe ser contribuir a formar adultos:
Libres, capaces de forjarse un criterio propio.
Completos, habiendo desarrollado todas las aptitudes posibles en su caso, y disponiendo de todas las herramientas necesarias par hacer viable cualquier opción que escojan.
Responsables, aptos para adoptar decisiones, así como para cumplir sus compromisos.
Emprendedores, autosuficientes para contribuir a su propio progreso y al de sus semejantes.
Estables emocionalmente, capacitados para percibir y transmitir afecto.
En evolución constante, para mejorar cualquier aspecto de su persona en cualquier momento de su vida, con sentido de la autocrítica y la disciplina.
Firmes, capaces de mantener sus propios criterios y hallar soluciones en situaciones difíciles.

Para ello, la educación debe conseguir que se establezca el mayor número posible de conexiones cerebrales, aportar afecto y un modelo de conducta.
Hijos Mejores descubre a los padres un método no sólo para educar correctamente a sus hijos, sino también para que desarrollen todo su potencial y se desenvuelvan con éxito en la sociedad.

Otras publicaciones de gran interés son las siguientes:


INTELIGENCIA AUDITIVA. TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN PRENATAL, INFANTIL Y PERMANENTE
VÍCTOR ESTALAYO Y ROSARIO VEGA
Editado por Biblioteca Nueva

Esta obra es una guía moderna de estimulación auditiva para personas de todas las edades: en efecto, expone programas y técnicas de estimulación auditiva para la etapa prenatal, a partir del quinto mes de gestación, para la infancia desde el mismo día del nacimiento, para los preescolares y los estudiantes de todos los niveles y, por último, contiene información muy valiosa para todos los adultos.

El objetivo de la obra es exponer el complejo proceso del desarrollo de la Inteligencia Auditiva y la importancia de aplicar programas sistemáticos de estimulación que garanticen una excelente comprensión y expresión de la lengua materna, el seguimiento fácil de las lecciones en el aula, el aprendizaje correcto de otras lenguas, la adquisición de un buen oído musical y el bienestar emocional.
Da a conocer técnicas de estimulación y reeducación auditiva que previenen y corrigen muchos fallos de percepción que causan problemas de aprendizaje, aislamiento social y depresiones.
Sugiere a las embarazadas interesantes actividades para comunicarse con el feto mediante mensajes acústicos eficaces. Explica a los padres cómo cultivar el desarrollo de la más compleja y elevada forma de inteligencia y les orienta en caso de que no hayan tenido mucho éxito..Informa a los maestros sobre la incidencia de la calidad auditiva en el rendimiento escolar y sobre métodos de estimulación para mejorarla. Ofrece a los psicólogos y logopedas la posibilidad de conocer mejor algunos problemas de los estudiantes como el déficit de atención, la pobre comprensión oral y el fracaso escolar, pero, sobre todo, pone en sus manos una moderna herramienta para incrementar la eficacia de su labor. Pone a los adultos sobre la pista del origen de las dificultades de aprendizaje y de conducta de sus hijos. Además, les ayuda a solucionar sus propios problemas emocionales o de pérdida progresiva de la audición por envejecimiento del órgano auditivo.

Para aquellos que quieran una información más detallada sobre alguno de los aspectos de la estimulación temprana, existen los siguientes libros:

EL MÉTODO DE LOS BITS DE INTELIGENCIA
VÍCTOR ESTALAYO Y ROSARIO VEGA
Editado pro Edelvives

¿Es posible que un niño desde el primer año de vida conozca un cuadro de Velázquez? No sólo es posible, sino que además, y esto es lo más importante del método, al niño le apasiona.

Tres aspectos se afrontan en el libro: fundamento del método, categorías de los Bits de Inteligencia y metodología de trabajo.

El gran objetivo del método es introducir a los niños en el mundo del aprendizaje fácil y divertido, sobre todo a los alumnos de primeras edades. La escuela infantil es la gran aportación de la propuesta ya que el método de los Bits de Inteligencia se ha llevado a la práctica fundamentalmente en el ámbito de la familia.

El arte, el mundo natural, la música, la fantasía son algunos de los aspectos que utiliza el método para crear aficiones, estimulación del aprendizaje y destreza para la gestión de datos en la memoria.

LEER BIEN, AL ALCANCE DE TODOS
VÍCTOR ESTALAYO Y ROSARIO VEGA
Editado por Biblioteca Nueva
Manual teórico-práctico para conocer a fondo el método de lectura de Doman y para aplicarlo tanto en el hogar como en las aulas. Facilita mucho esta tarea al contener programaciones detalladas y la elaboración de los textos necesarios para las diversas etapas del proceso de aprendizaje: 1000 palabras sueltas, 500 pares de palabras, centenares de frases, pareados, proverbios, adivinanzas, relatos y poemas. Además, expone técnicas para la superación de la capacidad lectora tanto del buen lector como del lector torpe.
El fracaso en la adquisición de una adecuada capacidad lectora afecta de 4 de cada 10 estudiantes. Esta situación tan trágica, puesto que impide el éxito escolar, puede prevenirse y también existe la posibilidad de dar un impulso notable a la capacidad del mal lector que, hasta ahora, no tenía esperanzas de superar su incapacidad.

Las siguientes obras están todas escritas por GLENN DOMAN:

(Los textos son de Víctor Estalayo y Rosario Vega, VEGAKIDS)

QUÉ HACER POR SU NIÑO CON LESIÓN CEREBRAL.

Editado por Diana

Se exponen los orígenes de Los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano fundados por el autor, así como los principios y las grandes líneas de sus programas de tratamiento. Es muy recomendable para padres de niños con problemas neurológicos y para todos los educadores. No es un manual para la aplicación de tratamientos.

CÓMO ENSEÑAR A LEER A SU BEBÉ
Editado por EDAF

La obra más popular del Autor publicada en más de veinte lenguas y millones de ejemplares. El niño se capacita para el lenguaje oral y escrito desde el primer día. A los tres años, puede leer como habla. Todos los niños pueden adquirir una buena capacidad lectora. Propone una revisión a fondo de los métodos más difundidos.
CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS A SU BEBÉ
Editado por Diana
En los tres primeros años, el niño puede adquirir la capacidad neurológica para las matemáticas, que, así, pueden dejar de ser un penoso misterio para él. Este método consiste en dar al niño cuanto antes una gran cantidad de estímulos visuales utilizando conjuntos de círculos del 1 al 100. Mediante sesiones que sólo duran breves segundos, el niño descubre por sí mismo los conceptos matemáticos básicos. Después, el lenguaje matemático le resultará claro y sencillo.

CÓMO ENSEÑAR A SU BEBÉ A SER FÍSICAMENTE EXCELENTE
Editado por Diana
La inteligencia física tiene tanta incidencia en las demás áreas neurológicas, que es la más importante. Se ocupa del desarrollo motor del niño desde el nacimiento a los seis años, de la adquisición del equilibrio y de la destreza manual. Es único en su género pues acaba con la ignorancia generalizada de profanos y profesionales en un aspecto fundamental de desarrollo cerebral. Su lectura es indispensable si se quiere conocer los secretos para una excelente salud física y neurológica, para adquirir una buena coordinación, para poner las bases de la lateralización y para lograr la convergencia visual que requiere una buena capacidad lectora.
Una guía excelente que nos lleva paso a paso en la evaluación del nivel de desarrollo del bebé desde su nacimiento hasta su primer cumpleaños, además de proponer los ejercicios de estimulación adecuados para lograr el desarrollo óptimo del mismo. La pena es que aún no se haya traducido al castellano. Para aquellos padres que quieran estimular a sus hijos y lean inglés, es un libro muy útil:

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Rosina Uriarte
La Estimulación Temprana es un conjunto de juegos, ejercicios físicos y actividades que realizamos lúdica y atractivamente, de forma repetitiva y rápida. El objetivo es el desarrollo completo del niño y de sus capacidades, haciéndole más confiado, sano y feliz. Para ello ha de aprovecharse el momento en el que el niño tiene una mayor plasticidad y crecimiento cerebral, el momento en el que se adquieren las destrezas y habilidades que le acompañarán toda la vida. Coincide además con el momento en el que el niño tiene mayores ganas de aprender y de llevar a cabo cualquier actividad que los adultos le propongamos con la condición de nuestra compañía y atención.
Es precisamente por la edad del niño que la estimulación se llama “temprana”. Actualmente se tiende a evitar el término “precoz” pues puede inducir a un error en el concepto de la misma, llevando a creer que se pretende que el niño llegue a realizar cosas antes de tiempo o para las cuales pueda no estar aún preparado. Contrariamente a este concepto falso, la estimulación temprana tiene siempre en cuenta el momento y la etapa evolutiva en la que se encuentra el niño, con el fin de aprovecharla al máximo y hacer que el desarrollo en la misma sea el adecuado.
Otro error frecuente es confundir la estimulación temprana con la “atención temprana” o viceversa. La atención temprana está enfocada al tratamiento de niños con deficiencias o minusvalías y por lo tanto, lleva a cabo acciones dirigidas a la solución o mejoría de los problemas concretos de cada niño. La estimulación temprana, sin embargo, contempla el desarrollo del potencial completo de todos los niños sin excepción. Por supuesto, que en el caso de aplicarse a niños con deficiencias, deberá estar más enfocada en las mismas además de pretender el desarrollo global del pequeño.
Para comprender su concepto y sus objetivos, no hay nada mejor que conocer cómo nació la estimulación temprana. Fue hace ya varias décadas, en Filadelfia, donde Glenn Doman y su equipo llevaban años tratando a niños paralíticos cerebrales en los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano. Doman, fisioterapeuta de profesión, se dio cuenta de que masajeando piernas y brazos no lograría sanar a los niños con el cerebro lesionado. Con el tiempo y tras mucha investigación llegó a la conclusión de que había que imitar de alguna manera a la naturaleza en el desarrollo del cerebro. Así que empezaron a realizar con los niños cerebrolesos los movimientos que realizaba el bebé de forma natural en su desarrollo, sólo que lo hacían de forma mucho más intensiva, más repetitiva y constante. Obtuvieron así muchos éxitos al conseguir que estos niños fuesen más autónomos, algunos llegaban a desplazarse arrastrándose, otros a gatear e incluso los había que llegaban a andar. Tras lograr estos objetivos en la movilidad se propusieron metas cada vez más exigentes como enseñar a los niños paralíticos cerebrales hablar, a leer o conocimientos enciclopédicos y matemáticas… Muchos niños paralíticos cerebrales aprendían a hablar, incluso en varios idiomas y leían con más facilidad que niños completamente sanos. Los resultados que obtuvieron fueron tan asombrosos que no tardaron en llegar a la pregunta que daría lugar al nacimiento de la estimulación temprana: “Si somos capaces de lograr todo esto con niños con el cerebro lesionado… ¿Qué no lograríamos con los niños no lesionados?” Así fue como comenzaron a aplicarse las mismas técnicas a todos los niños.
A pesar de que se han realizado algunos estudios, los resultados no son aún concluyentes sobre los efectos de la estimulación temprana a largo plazo. Por supuesto, no existe la posibilidad de analizar los cerebros de los pequeños que han sido estimulados y compararlos a los que no han recibido esa estimulación, al igual que tampoco podemos volver atrás en el tiempo para comprobar qué hubiera sido del niño si no lo hubiésemos estimulado. Pero sí que existen experimentos con animales en los que se ha observado que los estimulados desde el nacimiento tenían después capacidades y habilidades mayores a los que no fueron estimulados. También se ha podido ver un mayor desarrollo en la masa cerebral y en las conexiones neuronales de estos animales.
El cerebro del bebé nace con una cantidad inmensa de células cerebrales, son las neuronas, esperando comunicarse entre sí y formar una intrincada red de conexiones entre unas y otras. Será este complicado entramado cerebral el que le permita realizar todas sus acciones y aprendizajes futuros, desde las habilidades más simples como respirar hasta las más complejas del ser humano como son la lectoescritura o el cálculo matemático, relacionarnos y controlar nuestro comportamiento y nuestras emociones. Podemos decir que nuestro cerebro lo es todo: nuestra forma de actuar, de movernos, de hablar, de aprender, de relacionarnos…
Pero estas conexiones neuronales no se dan por sí solas… El cerebro no se desarrolla gracias a un programa establecido por la naturaleza o por nuestros genes… El cerebro se desarrolla únicamente si lo usamos… Las neuronas solamente formarán circuitos y redes neuronales si son usadas y estimuladas de forma adecuada, con la frecuencia, la intensidad y la duración necesarias. Las que no se utilicen de esta manera, morirán y no podrán recuperarse. Suele decirse que nuestro cerebro se rige por un principio: “úsalo o piérdelo para siempre”.
Así podemos afirmar que una de las principales metas de la estimulación temprana es la creación de nuevas conexiones y circuitos neuronales. De esta forma dotaremos al niño de unas herramientas que le serán útiles durante toda su vida. Para la adquisición de estas habilidades y capacidades hay un momento preciso y limitado, al igual que existe un momento para aprender a hablar u otro para aprender a caminar… Es lo que los expertos denominan “la ventana de oportunidad”, una ventana que se abre en el momento del nacimiento y va cerrándose conforme nos vamos alejando de ese momento establecido por la naturaleza para acceder a estas habilidades. El período de máximo desarrollo neuronal llega hasta los tres años de vida del niño, a partir de esta edad decrece paulatinamente hasta los seis años, cuando el cerebro pesa ya el 80 ó 90% del peso del cerebro adulto y los mecanismos de aprendizaje serán los que prevalezcan ya en el futuro.
El potencial con el que nace un niño es enorme… la capacidad que llegue a desarrollar depende de sus experiencias en estos primeros seis años de vida. Por lo tanto, la estimulación de estos tempranos años juega un papel determinante en las capacidades que pueda llegar a desarrollar una persona.
Otro de los objetivos de la estimulación temprana es acercar al niño a intereses alejados de su entorno. Esto quiere decir que el niño tendrá la oportunidad de conocer cosas nuevas con las que no tiene contacto de forma habitual. Así podremos introducir al niño en el mundo de las ciencias, el arte, la naturaleza, la matemática, la música o un segundo idioma… De esta forma se pretende sacar partido al momento en el que la curiosidad infantil no tiene límites, creando en el niño intereses que pueda disfrutar toda su vida.
Uniendo el propósito de la conexión neuronal y el desarrollo de nuevas habilidades junto con la creación de intereses y el mantenimiento de la curiosidad, nos llevará a otro de los principales objetivos de la estimulación temprana a medio o largo plazo: evitar el fracaso escolar.
Los métodos utilizados son muy variados en cuanto al material y la forma de llevar la estimulación a cabo. Por un lado se realizan ejercicios físicos enfocados en el desarrollo del niño mediante movimientos que realiza el bebé de forma natural en su propio desarrollo: gatear o rodar hacia un lado y hacia el otro, por ejemplo. En la estimulación táctil se realizan masajes y efectos sobre la piel del niño, y para la estimulación vestibular se utilizan columpios y aparatos que hacen que el cuerpo del niño se mueva en diversas direcciones y posturas.
Para que la estimulación sea más efectiva, es muy importante utilizar la mayor cantidad de sentidos posibles, por ello se dice que debe ser multisensorial.
El material que se utiliza principal y más frecuentemente en la estimulación temprana es audiovisual. Éste lo componen imágenes claras y atractivas: fotografías y dibujos (los bits de inteligencia) y palabras escritas. En cuanto a la información auditiva, se trabaja con palabras en varios idiomas y con música. Y siempre que sea posible, recurriremos a objetos reales que podamos manipular.
Para el buen funcionamiento de la estimulación, es vital realizar las actividades de forma rápida (así evitamos que se aburra el niño y mantenemos su atención), atractivas (utilizando el material y el tono de voz adecuado que atraiga la atención de los pequeños) y de forma repetida (esto consolida el aprendizaje y las habilidades y crea circuitos y conexiones neuronales que se conservarán toda la vida).
Existen aún miedos y recelos en cuanto a la estimulación temprana debidos principalmente al desconocimiento de la misma. También alguna que otra crítica, aunque ninguna seria. A Glenn Doman, padre de la estimulación temprana, se le critica porque sus programas son muy duros y “esclaviza” a los padres pues éstos deben dedicar mucho de su tiempo libre… Lo más razonable es hacer lo que se pueda, cuanto más mejor… sin embargo, más vale hacer poco y hacerlo con ilusión y ganas. Así el niño disfrutará también.
Una crítica frecuente consiste en afirmar que los niños deben “jugar” y nada más hasta que no sean más mayores y comiencen sus obligaciones escolares. Esto es un error. Primero: la estimulación temprana debe contemplarse siempre como un juego, y el niño la vive así… Segundo: el momento para hacer estas actividades son los primeros seis años de vida. Ya en primaria es tarde para muchas cosas… El desarrollo se completó ya en gran medida y la curiosidad y el interés indiscriminado por todo va disminuyendo de forma evidente.
También se tiene miedo a “sobreestimular” al niño. Quien comparte este temor no sabe que esto es sencillamente imposible… si hacemos las cosas mal se le puede aburrir, se le puede excitar, se le puede agobiar… pero si se hacen bien y el niño lo vive como un juego disfrutando de ello, no hay ningún efecto negativo, no tiene sentido pensar que pueda haberlo. Todos las consecuencias de pasar un buen rato con tu hijo enseñándole cosas nuevas y ayudándole en su desarrollo, serán siempre positivas.

BIBLIOGRAFÍA:

-“Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf
-“Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé”
Glenn Doman
Ed. Diana
-“Cómo enseñar a su bebé a ser físicamente excelente”
Glenn Doman
Ed. Diana
-“Cómo enseñar a leer a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf
-“Cómo enseñar matemáticas a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Diana
-“Hijos mejores”
Dr. Francisco Kovacs
Ed. Martínez Roca
-“El método de los bits de inteligencia”
Víctor Estalayo y Rosario Vega
Ed. Edelvives

“MANUAL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA. ESOS PRECIOSOS PRIMEROS AÑOS” por Rosina Uriarte Álvarez

Puede pedirse también a través de las librerías físicas y virtuales.


ESTIMULACIÓN TEMPRANA  con Rosina Uriarte Álvarez


“HOW SMART IS YOUR BABY?” – “SÍ, SU BEBÉ ES UN GENIO”

Contamos ya con la publicación en castellano de esta estupenda guía para la Estimulación Temprana del niño desde su nacimiento hasta su primer cumpleaños.
“Sí, su bebé es un genio” es el título de este libro, escrito por Glenn y Janet Doman, y publicado por la editorial EDAF.

Rosina Uriarte

HOW SMART IS YOUR BABY?

Glenn Doman ha publicado varios libros sobre estimulación infantil. Su última publicación “How smart is your baby?” es una guía completa y muy detallada sobre los pasos que han de dar los padres para lograr un desarrollo adecuado en sus bebés.

En esta guía los padres encuentran instrucciones sobre cómo evaluar el estadio de desarrollo en el que se encuentra su hijo en cada momento, para así estimularle de forma concreta acorde con las características evolutivas del pequeño.

Tanto la forma de evaluar el desarrollo del bebé como los ejercicios y actividades que han de realizarse en cada etapa se describen de forma sencilla y clara para la fácil comprensión y realización de las mismas por parte de los padres.

Este libro comprende la evaluación y estimulación de los aspectos principales del desarrollo humano, esto es: el desarrollo motor, el lenguaje, las competencias manual, visual, auditiva y táctil.

La guía abarca el período comprendido desde el nacimiento hasta el año de edad. Esperemos que Doman publique pronto una referente al segundo y tercer años de vida para poder seguir contando con una ayuda tan detallada para realizar la estimulación temprana en casa.

También es de desear que este manual sea pronto traducido a la lengua castellana, pues aún sólo puede adquirirse en inglés.

Glenn Doman es el fundador de los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano en Filadelfia. Desde principios de los años 60 los Institutos han obtenido una fama mundial y merecida por su labor con niños lesionados cerebrales. Esto les llevó a descubrimientos vitales en torno al crecimiento y desarrollo de los niños sanos. Desde entonces, los Institutos han demostrado que los bebés son capaces de aprender mucho más de lo que los adultos podamos imaginar.

Janet Doman es la actual directora de los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano.

Los autores de este libro han trabajado con miles de niños de más de cien países y son autores de otras publicaciones interesantes:

-“Cómo multiplicar la inteligencia de tu bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf


-“Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Diana

-“Cómo enseñar a leer a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf

-“Cómo enseñar matemáticas a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Diana
-“Cómo enseñar a su bebé a ser físicamente excelente”
Glenn Doman
Ed. Diana

-“Qué hacer por su hijo con lesión cerebral o …”
Glenn Doman
Ed. Diana

MATEMÁTICAS EN CLASE DE ESTIMUALCIÓN TEMPRANA

Este es un fragmento del rato que dedicamos a las matemáticas en nuestra clase de Estimulación Temprana. Las matemáticas las realizamos tanto en castellano como en inglés. Pretendemos que los niños jueguen con las cantidades y vivan las matemáticas de forma lúdica. Todos nuestros alumnos de este grupo tienen entre los dos y los tres años de edad.

Centro Bilingüe de Estimulación Temprana BRISBANE
Rosina Uriarte

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y LAS MATEMÁTICAS

Rosina Uriarte

¿Por qué enseñar las matemáticas antes de los 4 años?Porque hay que recordar que es precisamente el período entre los 0 y los 4 años la etapa durante la cual el cerebro está estructuralmente preparado para la adquisición de lenguajes. Se trata de “la ventana temporal”. Cuando se “cierra” la ventana el aprendizaje de los diferentes lenguajes, incluido el matemático, será mucho más difícil.

G. DOMAN: “Esperar a que los niños vayan al colegio para comenzar a enseñarles matemáticas, es equivalente a no hablar a un niño hasta que vaya a la escuela. Es bueno enseñar matemáticas de esta manera y a esta edad porque les resulta enormemente divertido.”

Enseñar matemáticas en primer lugar va a facilitarles la adquisición de nuevos lenguajes y les va a hacer más fácil la comprensión de las relaciones entre los diferentes elementos del lenguaje: el razonamiento abstracto.

Las matemáticas se aprenden en estimulación temprana con carteles en los que se representan cantidades con puntitos de color rojo. Se van viendo las cantidades del 1 al 100 y después se van sumando y restando pequeñas cantidades. La técnica utilizada es la misma que para los bits de inteligencia.

Una vez que los niños controlan las cantidades de puntos, se pasará a hacer lo mismo con los dígitos.

(Existen bits de matemáticas editados por la editorial Edelvives.)

Además de pasar los bits de matemáticas, aprovechamos los objetos que utilizamos en el aula: si vemos un tema de animales marinos, podemos contar conchas, por ejemplo; con el tema de las señales de tráfico contamos y trabajamos cantidades de cochecitos de juguete, etc…
Lo importante es que el niño llegue a comprender la noción de cantidad y el hecho de que ésta varía al añadir o quitar. También que entienda que la cantidad no cambia por colocar los objetos en diferentes posiciones. Que para contar debe colocar los objetos en fila y comenzar siempre contando con su dedo el primero objeto a su izquierda, y que deberá pronunciar un sólo número por cada objeto, sin saltarse ni repetir ninguno. Para lograrlo se deben utilizar siempre objetos reales y no abstracciones. Por ello, las operaciones con dígitos las veremos solamente cuando se haya trabajado lo suficiente con cantidades reales y tangibles.

En casa podemos jugar con las matemáticas en cualquier momento y con cualquier objeto que estemos utilizando: en la cocina con los alimentos y utensilios, mientras cocinamos o ponemos la mesa…, mientras se juega con juguetes, etc.

Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar y jugar con cantidades con el niño, aunque nos parezca aún demasiado pequeño para ello.

Bibliografía:

-“Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf
-“Cómo enseñar matemáticas a su bebé”
Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Diana

-“Hijos mejores”
Dr. Francisco Kovacs
Ed. Martínez Roca

-“El método de los bits de inteligencia”
Víctor Estalayo y Rosario Vega
Ed. Edelvives

FAMOSOS DISCALCÚLICOS


Somos muchos los discalcúlicos, la mayoría sin diagnosticar, que hemos de luchar a diario con esta dificultad. Son muchos los profesores que ven a alumnos esforzarse en vano con las matemáticas, sin saber cómo ayudarles, ni siquiera cómo definir lo que les ocurre a estos niños inteligentes…
En esta campaña por la concienciación de la existencia de la discalculia se han prestado famosos que conviven con este trastorno, podéis verlo en este vídeo.

DISCALCULIA: DIFICULTAD CON LAS MATEMÁTICAS

Muchas son las personas que han oído hablar de la dislexia, pero según las estadísticas, tan sólo un 1 % conoce la discalculia. Las asociaciones hacen campaña para que se extienda el conocimiento de esta dificultad, que afecta a alrededor de un 5 % de la población mundial, si bien queda sin diagnosticar en la mayoría de los casos. Se trata de un problema para la comprensión de conceptos matemáticos y por lo tanto para la realización de operaciones aritméticas básicas. Al igual que ocurre con la dislexia, que afecta a la lecto-escritura, la discalculia puede llevar a la inversión de la grafía del número, pero también a la inseguridad y miedo en el manejo del dinero, al despiste y a una pobre orientación espacial, a la dificultad en la memorización de reglas en los juegos o de números de teléfono …Estamos hablando de niños y personas con un coeficiente intelectual normal, o incluso superior, pero que necesitan ayuda cuando hay números por medio.