MAR脥A MONTESSORI. IDEAS GENERALES SOBRE EL M脡TODO

Ni帽o jugando con material Montessori

Mar铆a Montessori, m茅dico psiquiatra, trabaj贸 en el mundo de la educaci贸n de ni帽os en edad preescolar, dotando a 茅sta de un rigor y m茅todo que lleg贸 a denominarse 芦pedagog铆a cient铆fica禄.

Este m茅todo pedag贸gico, que desarroll贸 en 1909, se basaba en el absoluto respeto a las necesidades del ni帽o. Otorgando a 茅ste la libertad necesaria para que se produzca su desarrollo en las condiciones m谩s naturales y 贸ptimas posibles, a la vez que se fomentan su disciplina y sus valores 茅tico-morales.
La aplicaci贸n del m茅todo llev贸 a grandes 茅xitos en el campo de la educaci贸n y a煤n hoy nos resulta un enfoque pedag贸gico novedoso y necesario, a pesar de haber transcurrido un siglo ya desde su creaci贸n. Lo realmente incomprensible es que en 100 a帽os no hayamos tenido la oportunidad de aplicar a nuestro sistema educativo m谩s de lo que esta sabia y visionaria mujer intent贸 transmitirnos.
禄 La 煤nica acci贸n eficaz en esa 茅poca (de los tres a los seis a帽os) ser谩 la que tiende a ayudar al completo desarrollo de la vida. Por eso es preferible evitar rigurosamente el detener los movimientos espont谩neos y renunciar a nuestra costumbre de obligar a los ni帽os a realizar actos por la imposici贸n de la propia voluntad; a menos que se trate de actos in煤tiles y perjudiciales禄 (Montessori, 1909).

En este sistema pedag贸gico se insiste en la importancia de conocer bien las diferentes etapas del desarrollo del ni帽o y los llamados 芦per铆odos sensitivos禄 (momentos en los que el ni帽o est谩 especialmente predispuesto por su desarrollo cerebral para determinados aprendizajes). La pedagog铆a y la educaci贸n se adaptan a estos per铆odos, se adaptan al ni帽o en lugar de ocurrir lo contrario, que exijamos al ni帽o adaptarse al sistema.

芦Cuando el ni帽o hace ejercicios seg煤n la necesidad de su presente sensitivo, progresa y alcanza grados de perfecci贸n que son inimitables en otros momentos de la vida, y en lugar de fatigarse aumenta su propio vigor y gusta de la alegr铆a que procede de satisfacer una necesidad real de la vida.禄

Hoy vemos muchos problemas de conducta y dificultades de aprendizaje por nuestra imposici贸n de un sistema forzado a todos los ni帽os por igual, sin tener en cuenta sus diferencias individuales y lo que es peor e imperdonable, sin tener en cuenta las necesidades dadas por su momento evolutivo dentro del aprendizaje.
El aula Montessori es una novedad en s铆 misma pues desaparece de ella el banco sobre el que deb铆an estar sentados e inm贸viles los ni帽os escuchando a su profesora. El ambiente se adapta al ni帽o activo, transform谩ndose en una aut茅ntica 芦Casa de ni帽os禄 donde 茅stos se desenvuelven en tareas cotidianas e intelectuales, entre un mobiliario adaptado a su tama帽o, a su fuerza y a sus posibilidades y necesidades.
El ni帽o se mueve con total libertad (芦la libertad del ni帽o debe tener como l铆mite el inter茅s colectivo禄) descubriendo su entorno, formando su autodisciplina, su independencia y desarrollando su inteligencia. El educador tiene la misi贸n de ayudar al ni帽o en este descubrimiento personal para lo cual organizar谩 el espacio, el ambiente y el material en funci贸n del inter茅s del ni帽o y de lo que 茅ste deba aprender en el momento evolutivo en el que se encuentre.
芦Se podr铆a resumir el m茅todo Montessori diciendo que es un m茅todo basado en un principio de libertad en un medio preparado.禄 (Standing, 1974).
Fue muy novedoso el material dise帽ado para lograr estos fines. Un material de car谩cter principalmente sensorial, que desarrolla la inteligencia del ni帽o a trav茅s de los sentidos, como corresponde al aprendizaje natural de los ni帽os de tres a seis a帽os.
El material invita al ni帽o a moverse, a tocar, a experimentar, encajar, medir, pesar, ver, escuchar, oler, degustar鈥 Motiva al ni帽o a repetir una actividad hasta completarla con 茅xito observando y clasificando objetos, encontrando semejanzas o las m谩s sutiles diferencias. Siempre en un ambiente l煤dico pero a la vez silencioso, ordenado y muy respetuoso con sus compa帽eros.
Una importante cualidad de este material es su car谩cter autocorrectivo. El profesor se limita a mediar de forma indirecta en la actividad del ni帽o, asegur谩ndose de que 茅ste sepa lo que debe hacer, pero sin interferir en su aprendizaje, el cual se produce cuando el ni帽o es consciente de sus errores y a trav茅s de la repetici贸n del ejercicio consigue corregirse a s铆 mismo. 芦Es preciso que el ni帽o se perfeccione por s铆 mismo a costa de su propio trabajo.禄
芦El ni帽o debe ser ayudado a actuar y a expresarse, pero no debe el adulto actuar en su lugar sin una necesidad absoluta. Cada vez que el adulto ayuda al ni帽o sin necesidad, obstaculiza su expansi贸n y, consecuencia grave de un error de tratamiento en apariencia tan ligero e insignificante, detiene o desv铆a en alg煤n detalle el desenvolvimiento infantil.禄
Con el m茅todo Montessori los ni帽os entran en la educaci贸n primaria con conocimientos precisos y afianzados en las 谩reas del lenguaje, la lectura, la preescritura, la m煤sica, la aritm茅tica, la geometr铆a鈥 habiendo desarrollado sus habilidades motrices gruesas y finas. Habr谩n aprendido adem谩s a controlar sus impulsos, a mantener el silencio, cuidar el material y el entorno. A relacionarse y comportarse adecuadamente.
芦Las tendencias que llamamos 芦malas禄 en los ni帽os peque帽os de tres a seis a帽os de edad, son a veces sencillamente las que 芦nos molestan禄 a los adultos, cuando, no comprendiendo sus necesidades, les evitamos cada movimiento, cada tentativa para guiarse a s铆 mismos en la experimentaci贸n del mundo que les rodea (tocando las cosas, etc.). El ni帽o, sin embargo, junto con estas naturales tendencias tiene inclinaci贸n a coordinar sus movimientos y a recoger impresiones, especialmente sensaciones t谩ctiles, todo lo cual si se coarta, produce en 茅l rebeld铆a, y esta rebeld铆a es lo que calificamos de maldad y travesura.禄

芦Tengamos paciencia con sus lentos y peque帽os progresos; mostremos entusiasmo y alegr铆a con sus 茅xitos. Si podemos llegar a decir: Somos respetuosos y corteses en nuestro proceder con los ni帽os, los tratamos como quisi茅ramos ser tratados nosotros mismos, entonces estamos seguros de que dominamos un gran principio educativo e indudablemente damos un ejemplo de buena educaci贸n.禄

Los conocimientos impartidos a estos ni帽os de educaci贸n infantil sentar谩n unas fuertes bases para el aprendizaje formal en la educaci贸n primaria. Es la falta de estas bases lo que conduce al fracaso de muchos ni帽os a partir de los seis a帽os. 脡ste es el mismo concepto que se sigue en la estimulaci贸n temprana: aprovechar el momento en el que el ni帽o est谩 m谩s abierto a la adquisici贸n de h谩bitos, habilidades y conocimientos que servir谩n de s贸lidas y necesarias herramientas para el aprendizaje y 茅xitos escolares futuros.

Para acabar, Mar铆a Montessori nos recuerda que una educaci贸n que respeta y cultiva la actividad interior del ni帽o y sus necesidades de aprendizaje, no debe limitarse a la escuela ni a los maestros, sino que es una cuesti贸n que concierne tambi茅n a la familia y a toda la sociedad.

El m茅todo Montessori禄

芦Un nuevo concepto de Estimulaci贸n Temprana: sistema integrador de metodolog铆as禄

16 respuestas a 芦MAR脥A MONTESSORI. IDEAS GENERALES SOBRE EL M脡TODO禄

  1. Muy interesante tu blog.
    Suponfo que ya lo sabr谩s. Pero Isabelle Beaudry, viene a Burgos, en las Jornadas de Abeto de los dias 3,4,5; para dar un curso de Integraci贸n Sensorial.
    Un saludo

  2. Hola Rosina,
    Conozco la pedagog铆a Montessori desde hace a帽os, tengo la gran suerte de tener una amiga educadora Montessori, que por desgracia no ejerce como tal en la actualidad. Desde el primer momento me fascin贸 y con los recuerdos que tengo de mi infancia me identifiqu茅 como una ni帽a Monsessori, es decir es un sistema en el que me siento totalmente reflejada. C贸mo me gustar铆a tener una escuela infantil cerca que siguiera este m茅todo, llevar铆a a mis hijos sin dudar. Es increible que siendo tan efectivo no se aplique apenas, y ah铆 andan los peque帽os de tres a帽os anclados a sus sillas y rellenando fichas y fichas…. Realmente una pena.
    Gracias por poner a nuestra disposici贸n fotos de los materiales Montessori, verlas es un aut茅ntico deleite.隆隆Qu茅 mujer tan inteligente y adelantada a su tiempo!!.
    Un saludo, Carmen

  3. 隆Qu茅 suerte Carmen, que te identifiques como una ni帽a educada con este m茅todo! Pocos podemos decir lo mismo.
    A m铆 tambi茅n me gustar铆a tener un centro por aqu铆…
    Mar铆a Montessori es realmente una mujer admirable.
    Besos,
    Rosina

  4. Hola Rosina,
    Creo que me expliqu茅 mal, por desgracia no me educaron con ese m茅todo. Paro mi forma de aprender y de interesarme por las cosas es totalmente la que describe Maria Montessori, cuando algo me interesa hay una fuerza interna que me gu铆a y me hace perseverar una y otra vez hasta que lo consigo. Desde luego hubiera sido feliz en una escuela Montessori, sus materiales me fascinan, est谩n tan bi茅n pensados. Maria Montessori fu茅 realmente una visionaria.
    Un abrazo, Carmen

  5. Hola Rosina, como siempre, muy interesante tu post.
    Pero me he quedado con ganas de m谩s ;-)驴Me podr铆as recomendar alg煤n libro que explique un poco m谩s el m茅todo? Veo que la parte visual es muy importante en este tipo de pedagog铆a y me interesa saber c贸mo la emplea.
    Muchas gracias por adelantado y un saludo.

  6. Hola Rosa,
    comprendo perfectamente lo que quieres decir, a m铆 me pas贸 igual al escribir el art铆culo, que me qued茅 con las ganas de decir muchas m谩s cosas…
    Yo conozco este libro: "Ideas Generales sobre el M茅todo. Manual Pr谩ctico" de Mar铆a Montessori y la editorial CEPE.
    El m茅todo es desde luego muy visual, pero da mucha importancia a todos los sentidos. Montessori aboga por la ense帽anza multisensorial, pero me ha llamado la atenci贸n el hecho de que adem谩s de utilizar todos los sentidos posibles, por otro lado trabaje tambi茅n con cada sentido por separado hasta el punto de anular por todos los medios el resto de los sentidos que puedan interferir. As铆 por ejemplo, para ense帽ar geometr铆a a los ni帽os con cuerpos s贸lidos (esferas, cubos, pir谩mides…) les tapa los ojos la primera vez para que no intervenga la visi贸n en el aprendizaje de cada uno. Les da la pir谩mide, por ejemplo, para que la toquen hasta que aprendan a distinguirla de los dem谩s. Luego les deja verla. Dice que tras este ejercicio con los ojos cerrados, los ni帽os se mueren de curiosidad por ver las formas geom茅tricas y no las olvidan. Me ha llamado esto mucho la atenci贸n pues normalmente tendemos a hacer lo contrario, ense帽ar las formas a los ni帽os para que las vean y luego permitirles que las toquen.
    Un abrazo,
    Rosina

  7. Hola, buenas tardes.
    Escribo por primera vez en este bloq.
    Soy padre de un ni帽o con trastorno de espectro autista (TEA).
    Mi hijo tiene dos a帽os y medio y tenemos que escoralizarlo en breve.
    A mi mujer y a m铆 nos gusta el m茅todo Montessori pero no sabemos si es lo m谩s adecuado para nuestro hijo debido a sus dificultades de aprendizaje.
    Realmente nos da miedo que esa libertad que promulga el m茅todo impida que nuestro hijo se evada con mayor facilidad de lo que pasar铆a en una escuela con educaci贸n tradicional.
    Agradezco la respuesta.

  8. Hola lector an贸nimo,
    yo soy de la opini贸n de que una escuela con el m茅todo Montessori es siempre mejor a una escuela tradicional. Yo no tengo absolutamente ninguna duda.
    Pero no conozco suficientemente bien el autismo para decirte si es el mejor colegio para tu hijo. Esto deber铆as consultarlo en un foro o p谩gina especializada en autismo donde puedan responderte mejor.
    Saludos,
    Rosina

  9. hola buenos dias, mi nombre es teresita y me gustaria saber cual es el material montessori que no tiene control del error, muchas gracias por tu informacion, saludos afectusos

  10. Hola Teresita,
    siento decirte que no comprendo lo que me pides.
    驴Te refieres a un material con el cual el ni帽o no puede autoevaluarse o conocer sus errores para autocorregirse?
    No s茅 si el m茅todo cuenta con este tipo de materiales, parece fuera contrario a su filosof铆a de base.
    Saludos,
    Rosina

  11. hola rosina, mil gracias por contestar mi pregunta, en realidad me dijeron que si existe un material que no tiene control del error, me dejaron de tarea investigarlo, hace 30 a帽os soy guia montessori y nunca me he enfrentado a eso, pero tengo que averiguarlo, pues ya no voy a estar tranquila hasta conseguir la respuesta, ojala puedas ayudarme, perdona si insisto, un saludo afectuoso, gracias nuevamente, teresita.

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