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LOS TRES PILARES DEL APRENDIZAJE

Al considerar los problemas de aprendizaje debemos tener presentes tres 谩reas fundamentales: la visi贸n, la audici贸n y el desarrollo motor.
脡stos son los tres pilares sobre los que se basa la atenci贸n en el aula y las habilidades necesarias para poder leer, escribir, y realizar todas las tareas escolares.
Por esta raz贸n, para una terapia completa, debemos revisar estas tres 谩reas en el ni帽o y descartar problemas en las mismas o solucionarlos cuando est谩n ah铆.
– Para la visi贸n necesitamos un buen optometrista comportamental (tambi茅n llamado “optometrista del desarrollo”).
Todos los ni帽os pasan por pruebas de agudeza visual por parte del pediatra o un oftalm贸logo, quienes se ocupan de mirar que el ojo est谩 sano y la agudeza visual es buena. Pero tras esta evaluaci贸n, es necesario ver c贸mo utiliza el ni帽o los dos ojos de forma conjunta, si es capaz de realizar los movimientos oculares necesarios para leer y escribir y si su cerebro interpreta bien la informaci贸n y consigue que las dos im谩genes de los dos ojos se fundan en una sola y los ojos puedan converger c贸modamente en un punto para poder leer y escribir… entre otras muchas cosas m谩s… Todo esto lo eval煤a y lo trata el optometrista comportamental.
– En el caso de la audici贸n pasa algo parecido.
El otorrinolaring贸logo o el pediatra miden si el ni帽o “oye” o no… les preocupa que pueda haber una sordera. Pero no suelen considerar distorsiones a la hora de escuchar, si el ni帽o percibe bien todas las frecuencias para poder hablar, leer y escribir con comodidad (el o铆do tiene mucho que hacer aqu铆 tambi茅n aunque nos sorprenda). Esto es esencial para poder prestar atenci贸n en el colegio, y unas distorsiones en la audici贸n (sobre todo si hay hiperaudici贸n en alguna de las frecuencias) pueden afectar seriamente no s贸lo la atenci贸n sino tambi茅n el comportamiento dada su importante incidencia en nuestro estado de 谩nimo.
Para examinar y tratar estos problemas, es necesario acudir a un reeducador auditivo de los m茅todos Berard o Tomatis.
– En cuanto al desarrollo motriz… 茅ste marca el nivel de desarrollo y madurez general del cerebro del ni帽o. Y determinar谩 directamente sus habilidades en todos los campos.
Por esto hay que evaluar si es correcto o si han quedado lagunas en el mismo que debamos trabajar. Hay varios m茅todos que llevan a cabo la necesaria “organizaci贸n neurol贸gica” a trav茅s de actividades de movimiento. Algunos de estos m茅todos son Doman, Padovan, Integraci贸n Sensorial y TMR (terapia de movimiento r铆tmico y reflejos primitivos).
Otras opciones interesantes para determinar el estado de desarrollo del ni帽o pueden ser evaluar los reflejos primitivos que hayan podido quedar sin madurar (esto tambi茅n lo hace la TMR) y el nivel de lateralizaci贸n del ni帽o. Pues si 茅ste no est谩 bien lateralizado (no es totalmente diestro o totalmente zurdo) cuando llega a primaria, puede tener serios problemas en la lectoescritura. Una deficiente lateralizaci贸n, al igual que la presencia de reflejos primitivos, son signos de una desorganizaci贸n e inmadurez cerebrales.
No debemos olvidar ninguna de las “tres patas de la banqueta” del aprendizaje (tal como nos ilustra Mar铆a Jes煤s L贸pez), si nos dejamos alguna de estas patas, la banqueta se tambalear谩 siempre.

6 respuestas a 芦LOS TRES PILARES DEL APRENDIZAJE禄

  1. Interesante articulo y felicitaciones por promover esta valiosa informacion. Quisiera formular dos preguntas: 驴Especificamente que areas se pueden optimizar mediante la estimulacion temprana y que puede pasar con un alumno que solo oye por un oido?..
    gracias de antemano y saludos…

  2. Hola Ricardo,
    la estimulaci贸n temprana tiene como objetivo el desarrollo de todas las 谩reas en el ni帽o.
    Pero es importante tener en cuenta que la estimulaci贸n temprana se realiza con ni帽os sin problemas del desarrollo o tambi茅n con ni帽os de riesgo para reforzar su desarrollo y prevenir problemas. Como prevenci贸n, lo ideal es una buena estimulaci贸n temprana y procuarar un buen desarollo motor sobre todo.
    Sin embargo, la estimulaci贸n temprana no sirve por s铆 sola para solucionar los problemas cuando ya est谩n presentes y son importantes, para esto es necesario llevar a cabo una terapia con una estimulaci贸n mucho m谩s intensiva. Lo que en el art铆culo menciono como “organizaci贸n neurol贸gica”.
    Normalmente, cuando surgen las dificultades de aprendizaje, ya no es momento para la estimulaci贸n temprana, los problemas hay que trabajarlos de otro modo. En el art铆culo hablo de las soluciones desde mi punto de vista.
    En cuanto al ni帽o que oye por un solo o铆do, a esto deber铆a contestarte un experto en el tema, como lo es V铆ctor Estalayo:
    http://www.vegakids.com/
    Saludos,
    Rosina

  3. Me he sorprendido gratamente por la calidad de informacion de tu blog. En la facultad en que estudio recien hemos empezado a tocar el tema de la E.T. y debo confesar que desconocia las tecnicas y metodos que se manejan en la actualidad….Si no es mucho pedir, hay un tema que no me quedo claro: la organizacion neurologica, por favor, podrias ampliar un poco acerca del mismo???, por ejemplo, en que consiste, desde y hasta que edad se puede alcanzar tal organizacion…

  4. Hola Ricardo,
    existe mucha confusi贸n en torno al t茅rmino “estimulaci贸n temprana” pues tiende a utilizarse para demasiadas cosas.
    Escrib铆 sobre esto intentando explicar mi punto de vista:
    http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2009/01/estimulacin-temprana-un-trmino-confuso.html
    Yo soy maestra de educaci贸n infantil y me dedico exclusivamente a la estimulaci贸n temprana de ni帽os hasta los 6 a帽os. Trabajo con grupos de ni帽os sin problemas del desarrollo, aunque en nuestros grupos puede haber ni帽os de todas las condiciones. El caso es que no hacemos terapias enfocadas a solucionar problemas.
    La estimulaci贸n temprana busca el pleno desarrollo en el ni帽o y tambi茅n prevenir futuros problemas en el desarrollo. Es algo que se realiza con todos los ni帽os y muy en especial con ni帽os de riesgo.
    En cuanto aparecen problemas del desarrollo (o de aprendizaje, siempre derivados de los anteriores) necesitamos una estimulaci贸n mucho m谩s intensiva y enfocada a la soluci贸n de estos problemas. Por lo tanto, se trata de una estimulaci贸n individualizada en un programa diese帽ado para un ni帽o por sus necesidades concretas.
    Esto en Espa帽a se llama “atenci贸n temprana” (aunque tambi茅n se tiende a utilizar el t茅rmino “estimulaci贸n temprana”, que pienso no deber铆a utilizarse porque crea confusi贸n en los padres en cuanto a los m茅todos y actividades que se realizan y los objetivos que se persiguen).
    El problema es que en nuestro pa铆s, la atenci贸n temprana no siempre tiene el objetivo de lograr un pleno y adecuado desarrollo neurol贸gico o cerebral en el ni帽o. Sino que busca que 茅ste sea funcional (que sea aut贸nomo y pueda realizar el mayor n煤mero de acciones diarias por s铆 mismo adem谩s de lograr, hasta donde sea posible, los hitos m谩s importantes como es sentarse solo, caminar, hablar, etc.). La atenci贸n temprana suele centrarse en los s铆ntomas, y son 茅stos los que se trabajan con fisioterapia, logopedia, pedagog铆a y psicoterapia.
    La organizaci贸n neurol贸gica utiliza los s铆ntomas para conocer mejor el problema real y de fondo, pero no los trabaja directamente. Por medio de estimulaci贸n (principalmente motora y propioceptiva, pero tambi茅n puede ser auditiva, t谩ctil o visual) busca la maduraci贸n de las 谩reas cerebrales que deben llevar a cabo las funciones que buscamos en el ni帽o. Esto supone una madurez y desarrollo de todo el cerebro. De esta forma mejoran o desaparecen todos los s铆ntomas y se corrige el problema de ra铆z.
    Existen, como menciono en esta entrada, varios m茅todos y enfoques para llevar esto a cabo. Puedes leer una entrada anterior en la que pongo la hipoton铆a de ejemplo para explicar los diferentes enfoques que yo conozco:
    http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/search/label/hipoton%C3%ADa
    Como te dec铆a al principio, no realizo ninguna de estas terapias o m茅todos de organizaci贸n neurol贸gica. Tengo una formaci贸n b谩sica en varios de ellos, pero principalmente hablo desde mi experiencia como madre que los ha aplicado. Tambi茅n por mis contactos con otras madres y padres, adem谩s de profesionales, con experiencia en los mismos.
    Espero haberte aclarado algo todo este l铆o… s茅 que lo es, pero una vez que te metes y lo comprendes queda todo muy claro.
    Saludos y gracias por lo que dices de mi blog. Bienvenido al mismo.
    Casi se me olvidaba una de tus preguntas, la estimulaci贸n o atenci贸n “tempranas” lo son precisamente porque se llevan a cabo antes de los 6 a帽os. Pero la organizaci贸n neurol贸gica se puede trabajar a cualquier edad y toda la vida. Por supuesto que los resultados y el tiempo necesario para lograrlos no son igual de buenos en los adultos que en los ni帽os peque帽os, pero ahora sabemos por las 煤ltimas investigaciones que el cerebro no deja de ser nunca pl谩stico y existe la posibilidad de activar y reconectar nuestras neuronas toda la vida.
    Saludos,
    Rosina

  5. Hola de nuevo,
    despu茅s del comentario tan largo, a煤n se me ocurren un par de cosas que quer铆a decirte…
    Primero, que los enlaces veo que no salen enteros en esta p谩gina. Te aconsejo que leas los comentarios dentro de la propia entrada, pinchando en el t铆tulo de la entrada en el blog. Ah铆 s铆 que salen enteros.
    Y otra cosa, publiqu茅 un art铆culo en el que intetaba explicar la diferencia entre “estimulaci贸n temprana” y “estimulaci贸n terap茅utica”, 茅sta ser铆a la organizaci贸n neurol贸gica:
    http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2008/08/estimulacin-temprana-y-estimulacin.html
    Saludos,
    Rosina

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